학교 다문화교육과 교사
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작성일 20-06-15 06:08본문
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교사는 실행 교육과정의(定義) 주체로서 학생들의 교육 경험을 가장 직접적으로 매개
하고 조정하기 때문일것이다 따라서 학생들의 다양성에 效果적으로 대처...
학교 다文化(문화)교육과 교사
목차
* 학교 다文化(문화)교육과 교사
Ⅰ. 다文化(문화)교육과 교사의 중요성
Ⅱ. 교사의 다文化(문화)적 역량
1. 교사의 다文化(문화)적 역량
1) 교사의 인식과 태도
2) 다文化(문화)적 효능감
3) 교사의 지식
2. 교사의 다文化(문화)적 역량 연구
Ⅲ. 다文化(문화)교육을 위한 교사교육
1. 다文化(문화) 교사교육
2. 한국의 다文化(문화) 교사교육 동향
3. 다文化(문화) 교사교육의 과제(problem)
* Reference List
* 학교 다文化(문화)교육과 교사
1. 다文化(문화)교육과 교사의 중요성
다文化(문화)사회에서 가장 중요한 교육적 과제(problem)는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다文化(문화)가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다文化(문화)적 시민(市民)성을
육성하는 것이다. 그러나 현재 한
국의 경우, 많은 교사들은 다文化(문화)교사교육을 받은 경험이 거의 없는 것으로…(To be continued )
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학교 다문화교육과 교사
다. 교사는 실행 교육과정의(定義) 주체로서 학생들의 교육 경험을 가장 직접적으로 매개
하고 조정하기 때문일것이다 따라서 학생들의 다양성에 效果적으로 대처할 수 있는 교사의
양성과 전문성 계발은 다文化(문화)교육의 성공 여부를 결정짓는 key point(핵심) 적인 요소이다.
학교 다문화교육과 교사
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학교 다文化(문화)교육과 교사
목차
학교 다文化(문화)교육과 교사
Ⅰ. 다文化(문화)교육과 교사의 중요성
Ⅱ. 교사의 다文化(문화)적 역량
1. 교사의 다文化(문화)적 역량
1) 교사의 인식과 태도
2) 다文化(문화)적 효능감
3) 교사의 지식
2. 교사의 다文化(문화)적 역량 연구
Ⅲ. 다文化(문화)교육을 위한 교사교육
1. 다文化(문화) 교사교육
2. 한국의 다文化(문화) 교사교육 동향
3. 다文化(문화) 교사교육의 과제(problem)
Reference List
학교 다文化(문화)교육과 교사
1. 다文化(문화)교육과 교사의 중요성
다文化(문화)사회에서 가장 중요한 교육적 과제(problem)는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다文化(문화)가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다文化(문화)적 시민(市民)성을
육성하는 것이다.
교사들이 다文化(문화)교육 실행에 필요한 다文化(문화)적 역량을 갖추기 위해서는 다文化(문화)교육을
위한 교사 교육과정이나 현직 연수 program의 실행이 이루어져야 한다.
특히 다文化(문화)교육 실행의 초기 단계에서는 다文化(문화)교육을 위한 학습 , 교수 ? 학습 방
법, 학교 環境(환경) 등의 제반 여건이 미비한데, 이 상황에서 교사의 역할은 더욱 중요하다고
할 수 있다 다양성이 증가하는 학교 현장에서 각급 학교의 교사들은 학생들의 다양한 배
경과 文化(문화)적 차이를 인식해야 하며, 이러한 다양성이 교육의 과정에서 발생하는 문제에
적절하게 대처할 수 있어야 한다. 그리고 이러한 다文化(문화)교육의 과제(problem)에 있어서 무엇보다도 교사의 역할이
중요하다. 그리고 이러한 다文化(문화)교육의 과제(problem)에 있어서 무엇보다도 교사의 역할이
중요하다. 그리하여 학급을 보다 통합적으로 만들고, 다文化(문화)가정
의 학생들을 포용하며, 학생들에게 다文化(문화)적 감수성과 태도를 육성하는 책무를 이행해야
한다.