[아동발달 B형] 비고츠키(Vygotsky)의 인지theory(이론) analysis
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작성일 20-04-01 21:24
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Ⅳ. 비고츠키의 이론(理論)의 기본원리
1. 비고츠키 이론(理論)의 틀
4) 발달에 미치는 언어의 역할
[참고 data(資料)]
1) 심리학과 교육의 기본원리
2. 비고츠키의 인지발달 이론(理論)
1. 교육 원리적 측면
이애란, 비고츠키주의자의 언어적 자기 규제론, 한국학술정보, 2007
비고츠키의 인지이론에 대하여 상세히 분석했습니다.
비고츠키는 극히 짧은 생을 살았기 때문에 그의 이론(理論) 가운데 해답을 얻지 못한 문제들도 많이 있고 그의 이론(理論)을 뒷받침할 만한 충분한 data(資料)도 없다. 그러나 해를 거듭해 가면서 러시아와 서방 세계의 학자들에 의해 여러 가지 definition 들이 정리되고 연구되어 왔다. [참고 자료] 한순미, 비고츠키와 교육, 교육과학사, 2000 이애란, 비고츠키주의자의 언어적 자기 규제론, 한국학술정보, 2007 JAMES V.WERTSCH, 신건호 외 역, 비고츠키, 정민사, 1995 Wertsch, James V. 비고츠키 - 마음의 사회적 형성,정민사,1995
순서
4) 근접발달영역(ZPD)
하지만 사후 몇 년이 지나 비고츠키의 아이디어는 정부로부터 거부당하고 말살되었다. 그들은 아동이 유아기부터 성인기에 이르기까지 어떻게 성장하는지에 관한 이론(理論)을 연구하였다.
Ⅶ. 비고츠키 교육이론(理論)의 의의와 한계
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[아동발달 B형] 비고츠키(Vygotsky)의 인지theory(이론) analysis
비고츠키의 인지theory(이론)에 대하여 상세히 analysis했습니다. 그 의 이론(理論)은 동시대 사람들의 이론(理論)들과는 판이하게 다르고 특이했으며, 흔히 [文化적·history적 이론(理論)]으로 불리기도 한다. 이 같은 정치적 상황은 그의 제자들의 계속적인 연구에도 크게 影響을 미쳤으나 이들은 위험을 무릅쓰고 용감하게 비고츠키의 아이디어를 확장시키며 정교화 하는 작업을 계속하였고, 1950년대 후반과 1960년 초 지 적 해빙기를 맞아 이들 학자들은 비고츠키의 사상을 새롭게 소생시켰으며 교육학의 여러 영역에 적용시켰다. 심리학에 깊은 관심을 가지기 처음 하였고, 레닌그라드에서 의식에 대한 논문을 발표하였는데 이것이 그를 유명 하게 만들었다. 그는 어렸을 적부터 결핵으로 고생했으며 이것 때문에 결국 38세의 젊은 나이에 세상을 떠났다. 심리학자인 비고츠키는 그의 이론(理論)을 그 당시 정치적 독단주의에 맞추어 수정하도록 강력한 압력을 받았으나 그 같은 압력에 굴복하지 않았다.
3. 교육이론(理論)
이들의 연구결과를 통해 부모나 교사들은 아동의 발달을 이해할 수 있고, 발달이 지체된 아이이거나 영재아의 경우와 같이 특별한 도움이 필요한 아이 들을 인식할 수도 있따
5) 고등 정신 기능
Ⅰ. 서 론
2. 교육사상
그래서 아이들이 신체적, 사회적, 정서적, 지적으로 어떻게 자라는지 제대로 이해하고 도와줄 수 있따 이러한 학자들 중에 한명인 러시아의 심리학자 비고츠키(Lev S. Vygotsky)는 1896년에 태어나 1934년 에 세상을 떠났으며 180편이 넘는 논문, 저서 및 연구물을 출판하였다.
Ⅱ.비고츠키(Lev Semenovich Vygotsky, 1896∼1934)
3) 학습과 발달의 관계
가족을 모스크바로 이주시킨 후 루리아(Alexander Luria)와 레온테프(Al -exei Leont`ev)와 협동 연구를 처음 하였는데, 이를 통하여 얻은 풍부한 이론(理論)과 연구 결과들이 오늘날 비고츠키식 접근법으로 알려지게 된 것이다.
비고츠키 이론(理論)은 학습과 교수를 이해하는 하나의 도구라고 볼 수 있따 그의 이론(理論)이 교육에 관한 일련의 전제들을 definition 하거나 교실 상황에 적합한 방법론을 조목조목 제공해 주는 것은 아니지만, 교사들에게 유아를 전혀 다른 방식으로 보도록 유아들의 성장과 발달에 대한 새로운 통찰력을 제공해 줌으로써 유아들과 상호작용하는 방식이나 가르치는 방식을 바꾸도록 影響 미치고 있따
한순미, 비고츠키와 교육, 교육과학사, 2000
다.
1. 비고츠키 교육이론(理論)의 의의
Ⅴ. 교육의 원리
레포트 >
비고츠키의 관심은 인지 발달 및 언어 발달에서부터 문학 비평과 특수 교육에 이르기까지 다양하였다.
설명
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Ⅲ. 비고츠키 이론(理論)의 개요와 特性
2. 발달과 교수-학습을 촉진하는 strategy
2. 비고츠키 이론(理論)의 한계
JAMES V.WERTSCH, 신건호 외 역, 비고츠키, 정민사, 1995
6) 근접 발달 지역
1. 생애
[참고 자료(data)]
2. 이론(理論)적 特性
Ⅰ. 서 론
2) 언어의 발달
온 생애에 걸쳐 비고츠키에게는 여러 가지 어려움이 있었는데 그는 유태인이었기 때문에 교육받는 어려움도 겪어야 했다. 러시아 혁명 전 유태인이 대학에 갈 수 있는 숫자는 극히 제한되어 있었으나 비고츠키는 대학에 들어갔고, 아주 우수한 학생이 되었다. 그는 고등학교에서 문학을 가르쳤으며 나중에 는 사범 대학에서 강의를 담당하였다.
Wertsch, James V. 비고츠키 - 마음의 사회적 형성,정민사,1995
3) 사고의 발달
1. 이론(理論)적 개요
4. 교육방법
2) 사회적 맥락의 중요성
Ⅷ. 결 론
3. 기본전제
1) 인지발달
Ⅵ. 비고츠키(Vygotsky)의 인지이론(理論)
게젤, 프로이드, 피아제, 에릭슨 등의 학자들은 아동발달 분야의 전문가들이다.
