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[교육학개론] [교육학개론] 다문화교육 정책 대상별 example(사례) 정리(arrangement)

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작성일 21-06-18 08:57

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집단 따돌림을 당한 이유

② 정체성의 혼란을 경험하고 있다아 예를 들어 초등학생 자녀를 둔 조선족 어머니는 자신 의 문화가 한국 문화도 china 문화도 아닌 어정쩡한 문화여서, 자녀에게도 그렇게 전달되 고 있다고 생각하고 있으며, 필리핀 출신 어머니는 자녀가 자신이 한국 사회에 대해 잘 모르는 것이 많다고 비난하는 문제를 토로하였다. 학교로 하여금 ‘국제결혼 가정 학부모 사랑방’을 운영하도록 하여 국제결혼 가정 자녀의 학부모와 교사 또는 자원봉사자 간 상담 기회를 제공하며, 한글 강좌를 개설하여 운영하였다. 또 글로벌 에티켓 교재를 개발하여 이번 신학기부터 각급에 보급하여 지도하고, 한글 교재를 영어와 china어 등으로 펴내 국제결혼 가정 자녀들이 우리글과 우리 문화를 익힐 수 있도록 도움을 주고자 하고 있다아 지방자치단체, 사회단체와 연계하여 ‘국제결혼 가정 학부모 만남의 날’을 운영하고, 이를 통하여 한글을 지도하고, 우리의 전통문화를 체험하도록 하였다.
4.9
저소득

A+ 받은 입니다~^^

셋째, 일반학생을 대상으로 한 타문화 이해교육
의사소통이 잘 안되어서

자녀의 교육에 影響을 미치는 변인을 중심으로 하여 보면, ‘국제결혼 가정’은 소득 수준과 거주 지역을 기준으로 하여 다음과 같이 분류될 수 있다아 문제는 ③,④의 경우, 즉 저소득층의 도시･농어촌 거주 국제결혼 가정 자녀의 교육이다. 특히 국제결혼 가정 자녀 중 여성 이민자 자녀가 전체의 83.7%인데 이들은 말을 배우는 가장 중요한 시기 에 한국말이 서투른 어머니의 하에 성장하기 때문에 언어 발달이 늦어지고 의사소통에 제한을 받는다. 2006년 1월 15일에는 초-중-고교 입학을 앞둔 학생 140명과 학부모를 초청하여 ‘우리는 하나’ 행사를 개최하였다. 국제결혼 가정의 자녀는 그들의 성격상의 property(특성)과는 무관하게 단순히 국제결혼 가정의 자녀라는 이유 때문(34.1%)에 따돌림을 당하고 있는 것으로 나타났다. 이처럼 어머니의 문화적 정체성과 한 국 사회의 문화적 정체성이 다를 때, 국제결혼 가정 자녀들은 혼란을 경험하고 있다아
첫째, 부모(특히 외국인 어머니)를 대상으로 한 한국 문화 교육, 한글 교육
이에 따라 국제결혼 가정 자녀들은 우리나라의 초･중･고에 다니고 있다아 보건복지부의 실태(實態)조사(2005)에 의하면, 초･중･고에 재학 중인 국제결혼가정 자녀는 총 7,998명인데, 이 중 초등학생이 85%를 차지하고 있다(중학생 11.6%, 고등학생 3.5%). 또 여성 결혼 이민자 자녀 중 3세 이하의 비중이 27%, 4～5세가 16.4%로 나타나 향후 학교에 입학하는 국제결혼 가정 자녀는 더욱 증가할 것으로 예측된다

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고소득
설명
레포트 > 사회과학계열
다. 또 국제결혼 가정에 대한 상담과 교육 지원 등을 위한 홈페이지를 개설하여 운영하였다. 이 밖에 전국의 외국인 근로자 센터, 이주 여성 인권 센터 등 민간단체 300여 개소에서 결혼 이민자 지원 프로그램(program]) 을 운영하고 있다아

국제결혼 가정 자녀는 한국인과 결혼한 외국인 배우자(이하 ‘결혼 이민자’) 사이에서 출생

(1) 학교생활에서 겪는 문제

외모가 달라서
한 아동으로, 국적법 제2조 1항에 따라 출생과 동시에 한국 국민이 되므로 헌법 제31조에 의한 교육권을 보장받는다.

둘째, 국제결혼 가정 자녀를 대상으로 한 한글 교육, 상담, 보충 학습
<소득 수준>

①
도시

국제결혼 가정 자녀는 10명 중 1명꼴로 초등학교를 진학하지 않거나 중퇴하였으며, 중학교 미진학 및 중퇴자는 10명 중 2명 정도인 것으로 추측된다 현재 초등학생인 국제결혼 가정 자녀들이 중-고등학교로 진학하게 되면 사춘기에 접어든 정서적으로 민감한 학생들이 편견과 차별을 견디지 못하고 학교를 포기하는 사례(instance)가 늘어나 사회문제가 될 우려가 있다아

그러나 이러한 민-관 차원의 지원은 이제 태동 수준으로, 체계적 지원은 전무한 실정이라고 할 수 있다아 특히 그동안은 주로 성인에게 관심의 초점이 맞추어져 있어, 그 자녀의 교육에 대한 관심은 높지 않았다. 전라북도 교육청에서는 2005년 11월에 도교육청 내에 국제결혼 가정교육 지원을 위한 전담 팀을 마련하여 운영하고 있다아 전담 팀에서는 국제결혼 가정 신입생 입학을 위하여 발송되는 안내 자료(data)를 4개 국어로 발간, 가정에 보냈다. 이처럼 국제결혼 가정 자녀의 경우에는 본인의 의사와 무관하게 결정된 요인, 또는 본인의 노력에 의하여 해결될 수 없는 이유로 집단 따돌림을 경험하기 때문에 매우 건강하지 못한 정서적 충격(자살 충동, 적개심 등)을 경험하게 된다
특별한 이유 없이
국제결혼 가정 자녀의 학교 진학이 본격적으로 이루어지면서 시-도 교육청 차원에서 이들을 돕기 위한 움직임이 일기 스타트하고 있다아 교육적인 면에서 이들을 돕기 위한 시-도 교육청 차원의 움직임은 크게 다음과 같은 방향을 취하고 있다아

기타

(2) 교육 지원 내역

13.4
20.7

태도와 행동이 달라서
22.0
ⅱ) 외국인근로자가정자녀
ⅰ)국제결혼 가정

① 언어능력부족으로 말미암아 학습 부진의 정도가 심각하다. 이런 언어능력의 부족은 학습 부진으로 이어진다. 15.9

ⅲ) 새터민 가정 자녀
순서

34.1

다문화교육 정책 대상별 사례(instance) 요약 ⅰ) 국제결혼 가정
④

②
엄마가 외국인이기 때문에
③ 이들은 집단 따돌림 등으로 건강하지 못한 정서적 충격을 경험하고 있다아 국제결혼 가정 자녀는 10명 중 2명 정도가 집단 따돌림을 경험한 것으로 조사되었다. 우리나라 학생이 경험하는 집단 따돌림과는 그 내용에 있어서 전혀 다르다.

<거주 지역>
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③
비율(%)
농어촌

예를 들어 전라북도 교육청의 국제결혼 가정교육 지원 프로그램(program]) 을 紹介(소개)하면 다음과 같다. 일상적 의사소통에는 큰 문제는 없었으나, 독해와 어휘력, 쓰기능력이 현저히 떨어지는 것으로 나타났다.

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